项目难点 ｜ Project Difficulty
■ 开课学科有限，教学质量低下
一是开不齐课、开不好课现象普遍。受教师专业素质限制，英语、音乐、美术、体育等很多学科教学仍无法正常开展。二是教学方法 陈旧，教学质量低下。教学点教师大多是本乡、本村民办教师转正人员或者代课教师，没有接受过系统的教师教育。
■ 教学点师资严重短缺
咸安区共有教学点30余个，但教师仅40余人，教学点师资严重短缺。优秀师范毕业生“进不来”，优秀年轻教师“留不住”。
■ 留守儿童问题突出
农村教学点留守比例逾70%。因亲情缺失，德行失范、自我保护意识差、安全与心理健康问题突出。
解决思路 ｜ Solutions
■ 建设虚实结合的垄上数字学校
垄上数字学校是由地方教育行政主管部门建立和管理的虚实结合学校。“实”就是县域内的中心校和教学点实体；“虚”就是将县 域内每1所中心校和多个农村教学点组成若干个虚拟教学共同体。
■ 建立教学共同体
通过技术实现城镇优质师资向教学点的输送。城乡学校牵手在农村教学点与城镇中心学校之间建立合作关系，实现以中心校为 中心向周围多个教学点同步输送教学内容。
■ 在教学共同体内，开展同步互动课堂
1.同步互动混合课堂教学：中心校主讲教师所在的“本地课堂”，与教学点辅助教师所在的“直播课堂”，之间实施全程同步课堂 教学实况的输送，并实现本地课堂与异地课堂师生、生生之间的交流。
2.同步互动专递课堂教学：在同步互动专递课堂教学中，主讲教师所在的本地课堂并没有学生，教学对象仅仅是对接教学点的 学生。这是主讲教师针对教学点学生的实际情况，进行专门的教学设计。
3.多媒体授导课堂教学：以资源共享为基础引入优质教育资源，帮助农村教学点和薄弱学校的教师丰富课堂教学内容和形式。
■ 多层次数字化教师培训
开展多层次教师整合技术的学科教学知识（TPACK）培训。一是开展校长信息化领导力培训；二是开展中心校骨干教师培训；三是 开展农村教学点全员教师培训。采用第三方评价，以课堂听课、能力考核、座谈考核等方式对教师培训效果进行全方位的检验，全 面提升教师TPACK能力，促进师资资源均衡发展。
应用成果 ｜ Application Achievement
■ 蔡桥教学点：信息化助学，转走的学生又回来了
大山深处的蔡桥教学点，师资不足，教学方法陈旧，学生不断流失。建立垄上数字学校后，蔡桥教学点不仅实现了班班通，还与镇 上的二号桥小学组建了教学共同体，开通同步互动课堂，教学点学生也渐渐回流。
■ 桃花尖教学点：信息化教育，师资短缺也能开足课
在桃花尖教学点，唯一的全科老师尽最大努力开好英语课、语文课、数学课，但受专业所限，无法开齐文体课程。咸安数字学校建 立后，桃花尖和二号桥中心小学结成了教学共同体，建立了同步互动课堂，为桃花尖和蔡桥的孩子们开齐了美术课、音乐课。
